Cursos intensivos de verano

Como todos los años, abrimos nuestra oferta de cursos intensivos de verano. Este año, nuestra oferta incluye cursos de preparación a exámenes de Cambridge y apoyo escolar de todas las asignaturas de primaria, ESO y Bachillerato (consulten con nosotros para consultar horarios de estas últimas):

JUNIO

PET – Curso de 16 horas de lunes a jueves de 16.00 a 17.00

JULIO

PET – Curso de 16 horas de lunes a jueves de 17.00 a 18.00

FIRST CERTIFICATE – 2 turnos

  • Mañana: De lunes a jueves de 10.00 a 12.00
  • Tarde: De lunes a jueves de 20.00 a 22.00

ADVANCED – 2 turnos

  • Mañana: De lunes a jueves de 12.00 a 14.00
  • Tarde: De lunes a jueves de 18.00 a 20.00

 

Advanced Key Word Transformation

I’ll post the answers shortly.

1.Madeleine felt sure that she would be offered the job.

BOUND Madeleine felt she …………………………… offered the job.

  1. Boris is unlikely to win the prize.

LIKELIHOOD There is little …………………………… the prize.

  1. There’s a good chance that Takesi has seen your message.

WELL Takesi …………………………… your message.

  1. I’m sure you didn’t remember to post the letter.

MUST You …………………………… post the letter.

  1. If you arrive late, the teacher may well get angry with you.

LIKELY The teacher …………………………… his temper with you if you arrive late.

  1. Do you think you might be able to help me with the essay?

CHANCE Is …………………………… me with the essay?

  1. I would often go cycling with my father when I was a child.

USED My father …………………………… cycling with him when I was a child.

  1. Having apologised, Klaus shook my hand.

APOLOGY When Klaus ……………………………, he shook my hand.

  1. Anna has been trying as hard as possible to take care of her children.

CAN Anna has been doing the …………………………… after her children.

  1. For me, the second chapter was more convincing than the rest of the book.

PERSUASIVE I found the second chapter …………………………… other part of the book.

  1. I never planned to annoy you.

AIM It …………………………… you angry.

  1. I’ve never had problems with my car before.

TIME This is the …………………………… me problems.

  1. I received some very useful advice from Gustavo.

FOUND I …………………………… me very useful.

  1. The opportunity to study at university should be open to everyone.

BE Everyone …………………………… to study at university.

  1. The first time Carla went skiing was last Monday.

NEVER Carla …………………………… last Monday.

  1. We were all favourably impressed with Paola’s lecture.

FAVOURABLE The lecture …………………………… on all of us.

  1. Students don’t spend their free time in the same way as fifty years ago.

CHANGED The way students spend their free time …………………………… fifty years.

  1. Without the receipt, they will not return your money.

REFUND They will not …………………………… you have a receipt.

  1. I have absolutely no interest whatever in adventure holidays.

APPEAL Adventure holidays …………………………… in the least.

  1. They had offered him a .38 gun for his own protection.

PROTECT They had offered him a .38 gun so that …………………………… himself.

  1. Driving a car without insurance is illegal.

LAW It …………………………… a car without insurance.

  1. People generally think of tennis as a safe sport.

CONSIDERED Tennis …………………………… a safe sport.

  1. Our surroundings became more primitive as we travelled further inland.

THE The further we travelled …………………………… our surroundings became.

  1. It is advisable not to climb mountains after a heavy snowfall.

AVOID You …………………………… mountains after a heavy snowfall.

  1. I can’t wait to stay my new job.

FORWARD I’m really …………………………… my new job.

  1. Thank goodness we avoided the floods.

LUCKY We …………………………… the floods.

  1. I wish I hadn’t phoned my sister.

REGRET I …………………………… that phone call to my sister.

  1. We can’t buy a new car – we don’t have enough money.

AFFORD We …………………………… a new car.

  1. He says he’s never seen her before.

DENIES He …………………………… her before.

  1. We paid our hotel bill when we checked out.

SETTLED It wasn’t until …………………………… our hotel bill.

  1. The photo and the portrait look identical to me.

DIFFERENCE I can’t see …………………………… the photo and the portrait.

  1. The judges were generally less keen on portraits painted from photos than portraits painted from life.

TENDED The judges …………………………… on portraits painted from life than portraits painted from photos.

  1. This painting does not appear to be finished.

LOOK This painting …………………………… is finished.

  1. Several of the applicants were not considered because of their age.

PASSED Several of the applicants …………………………… to their age.

  1. For many teenagers, their looks are their highest priority.

MATTERS Appearance is …………………………… many teenagers.

  1. It’s encouraging to discover that the group is both talented and enthusiastic.

ONLY It’s encouraging to discover that the group shows …………………………… as well.

  1. Maria said, “I’ll never do that again.”

PROMISED Maria …………………………… do that again.

  1. “I think you should apply for this job,” Alexei said to me.

ADVISED Alexei …………………………… job.

  1. Simon said, “Have you ever thought of starting your own business?”

ASKED Simon …………………………… ever thought of starting my own business.

  1. “Let’s meet tomorrow,” said Svetlana.

SUGGESTED Svetlana …………………………… day.

  1. “Don’t drink if you’re driving,” the police officer said to the motorist.

WARNED The police officer …………………………… if he was driving.

  1. Tom and Alexis said, “We’re getting married in May.”

ANNOUNCED Tom and Alexis …………………………… in May.

  1. Melissa will complete the report before leaving work.

UNTIL Melissa will stay …………………………… finished the report.

  1. The waiters couldn’t relax until there were no more customers left.

LAST The waiters were only able to relax once …………………………… left.

  1. I will deal with the report immediately after my holiday.

GOT I will deal with the report as …………………………… from my holiday.

  1. He did not stop at the filling station until he had almost no fuel left.

RUN He stopped at the filling station when he …………………………… fuel.

  1. It’s pointless to go to the station by taxi in such heavy traffic.

POINT The traffic is so heavy that …………………………… a taxi to the station.

  1. Karl didn’t consult anyone before starting the project.

AHEAD Karl went …………………………… consulting anyone.

  1. The accident was caused by ice on the road.

BLAME Ice on the road …………………………… the accident.

  1. We had no idea the journey would take nearly so long.

FAR The journey …………………………… we expected.

  1. We didn’t get to the party until all the food had been eaten.

TIME There was no food …………………………… to the party.

  1. Our view of the world has certainly been affected by new technology.

IMPACT New technology has certainly …………………………… we view the world.

  1. As long as I know you’ll support me, I won’t worry about money.

COUNT Provided I …………………………… support me, I won’t worry about money.

  1. I don’t think we’ll miss the train if we leave home on time.

LONG We should manage to catch the train …………………………… off from home on time.

  1. Martin is only working late tonight because he has to finish and urgent job.

UNLESS Martin would not …………………………… he had to finish an urgent job.

  1. Elle was given a trophy by her school because she had worked so hard.

PRESENTED Elle’s school …………………………… a trophy if she had not worked so hard.

  1. Could you please cancel my appointment?

GRATEFUL I …………………………… cancel my appointment.

  1. If it had not been for some unexpected difficulties, we would not be feeling so stressed.

COME If some unexpected difficulties …………………………… we would not be feeling so stressed.

  1. Dieter missed the plane because he overslept.

WOULD If Dieter had …………………………… missed the plane.

  1. Nelson didn’t get the job because when he came to his job interview, he arrived late.

TIME If Nelson …………………………… his job interview, he would have got the job.

  1. Eva couldn’t apply for the job in IT, because she knows that her computer skills aren’t good enough.

BETTER Eva knows that if her computer skills …………………………… for the job in IT.

  1. Could you please refund my money as soon as possible?

GRATEFUL I …………………………… would refund my money as soon as possible.

  1. We would have gone swimming if Bruno hadn’t advised us not to.

FOR If it ……………………………, we would have gone swimming.

  1. I am only participating in this activity because my teacher asked me to.

PART I …………………………… this activity if my teacher had not asked me to.

  1. Could you remind me to phone Charlie on Friday?

GRATEFUL I’d …………………………… me to phone Charlie on Friday.

  1. Mario managed to complete the project without any help.

ALL Mario succeeded …………………………… himself.

  1. You won’t get into the national team unless you try much harder.

MAKE You’ll have …………………………… if you’re going to get into the national team.

  1. Fatima still hasn’t decided if she’ll study in New Zealand next year.

MIND Fatima hasn’t …………………………… to study in New Zealand next year.

  1. It’s possible that the heavy traffic is delaying Katya.

HOLDING What may …………………………… the heavy traffic.

  1. I wasn’t sure who was to blame for the accident.

FAULT I couldn’t tell …………………………… was.

  1. After Ranjit had discovered the truth, he reported the facts to the police.

OUT Having ……………………………, Rajit reported the facts to the police.

  1. Many people were discouraged from emigrating by the idea of crossing the Atlantic.

OFF What …………………………… the idea of crossing the Atlantic.

  1. May of the emigrants first saw the sea on the day the set sail to America.

TIME For many emigrants, the day they set sail to America was ……………………… the sea.

  1. The public health service is worse than it was 10 years ago.

GOOD The public health service is …………………………… 10 years ago.

  1. We don’t have as many qualified nurses as we need.

FEWER We …………………………… we need.

  1. My new job is not as easy as I expected.

DIFFICULT My new job …………………………… I expected.

  1. I’m really tired. I’ll be very glad when we get home.

SOONER I’m really tired. The …………………………… better.

  1. I earned less money than I thought I would last week.

MUCH I …………………………… as I thought I would last week.

  1. Your diet is just as bad as mine.

BETTER Your diet …………………………… mine.

  1. We didn’t have as much time as we wanted to understand all this information.

TAKE What we wanted …………………………… in all this information.

  1. Everybody agreed that the music at Lenka’s presentation was very annoying.

OBJECTED It was the music …………………………… at Lenka’s presentation.

  1. First, you complete this form and then you post it to the embassy.

FILL What you have …………………………… this form and then send it to the embassy.

  1. Audrey is not prepared to leave her current job.

LAST “Getting a new job is …………………………… do!

  1. Alfredo wanted nothing more than to relax when he got home.

TAKE All Alfredo wanted to …………………………… easy when he got home.

  1. I spend most of my time doing paperwork.

TAKES It …………………………… most of the time.

  1. My sister has the annoying habit of talking to me at the same time I’m on the phone.

ALWAYS My sister …………………………… at the same time I’m on the phone.

  1. My wife and I have been saving money since the day we got married.

ASIDE My wife and I …………………………… since the day we got married.

  1. Those working with pre-school age children will probably find the course interesting.

INTEREST The course is likely …………………………… those working with pre-school age children.

  1. During the winter I prefer watching football to playing it.

SOONER During the winter I …………………………… it.

  1. Karen says it takes less than an hour to drive there, but I’m sure she has got it wrong.

MUST Karen says it takes less than an hour to drive there, but she …………………………… a mistake.

  1. Students wishing to enrol on the course should complete all sections of the application form.

REQUIRED Students wishing to enrol on the course …………………………… in all sections of the application form.

  1. I wish I had considered the question more carefully before answering.

THOUGHT I should …………………………… the question more carefully before answering.

  1. The factory has been able to reduce its CO2 emissions by 50% in the last year.

SUCCEEDED The factory …………………………… back its CO2 emissions by 50% in the last year.

  1. It’s a long walk home, so I advise you not to miss the last train.

BETTER It’s a long walk home, so …………………………… the last train.

  1. If there is a fire, you must not use the lift to leave the building.

EVENT …………………………… fire you must not use the lift to leave the building.

  1. Nina was driving the car at the time of the accident, but I don’t think it was her fault.

RESPONSIBLE Nina was driving the car at the time of the accident but I don’t hold …………………………… it.

  1. Jack has such a vivid imagination that it’s possible that he invented the whole story.

MADE Jack has such a vivid imagination that he might …………………………… the whole story.

  1. I had only just got home when the phone rang.

SOONER No …………………………… the phone rang.

  1. She is proud of being able to write clearly.

ABILITY She prides …………………………… to write clearly.

  1. Once the lecturer had given us a clear explanation of the procedure, we were able to go ahead with the experiment.

EXPLAINED Once the lecturer had ……………………………, we were able to go ahead with the experiment.

  1. The government has banned all exports to the country except for food and medicine.

EXCEPTION The government has banned all exports to the country ………………………… food and medicine.

  1. He always calls his house his “castle”

REFERS He always …………………………… his “castle”.

  1. She was proud of her work, and was also well respected by her colleagues.

TAKE Not only …………………………… her work, she was also well respected by her colleagues.

  1. She hated publicity so much that she never gave any interviews to the media.

HER Such …………………………… of publicity, that she never gave any interviews to the media.

  1. During her illness, she realised that the only choice she had was to take early retirement.

ALTERNATIVE During her illness, she realised that there …………………………… to take early retirement.

  1. I had only just complained about the new timetable when it was changed.

MADE No sooner…………………………… about the new timetable than it was changed.

  1. I’m sure she would do and excellent job if she ever became head of department.

WERE I’m sure she would do an excellent job …………………………… head of department.

  1. It is distinctly possible that I will get promoted in the near future.

OF There is a …………………………… promoted in the near future.

  1. People think that there are fewer than 4,000 tigers surviving in the wild India.

THOUGHT There …………………………… fewer than 4,000 tigers surviving in the wild in India.

  1. It’s no secret that John moved to a part-time job so that he could spend more time playing golf.

ORDER It’s no secret that John moved to a part-time job …………………………… able to spend more time playing golf.

  1. All the tickets have been sold, so it is impossible to rearrange the concert at this stage.

QUESTION All the tickets have been sold, so …………………………… the concert at this stage.

  1. I hadn’t seen Mia for over 20 years, but I didn’t find it difficult to recognise her at the airport.

DIFFICULTY I hadn’t seen Mia for over years, but I had …………………………… her at the airport.

  1. Although Clara and Mark have very different personalities and interests, they seem to have a good relationship.

ALONG Although Clara and Mark have very different personalities and interests, they seem to …………………………… very well.

  1. They didn’t mention the subject of unpaid holidays.

BRING Not until the end of the interview …………………………… the subject of unpaid holidays.

  1. I’ve made my mind up, so it is useless to discuss this further.

POINT I’ve made my mind up, so …………………………… this further.

  1. It was the first time I had seen women playing competitive football.

NEVER I …………………………… women playing competitive football before.

  1. The manager accepted that he was fully responsible for the way his team performed.

TOOK The manager …………………………… performance.

  1. We should not accept sexist language and attitudes in the places where we work.

ACCEPTABLE Sexist language and attitudes ought …………………………… our places of work.

  1. I find people’s use of the word “girls” to refer to adult women objectionable.

USING I …………………………… the word “girls” to refer to adult women.

  1. I first participated in competitive sport when I was six years old.

PART I first …………………………… at the age of six.

  1. His boos led him to believe that he would be promoted at the end of the year.

IMPRESSION He …………………………… that he would be promoted at the end of the year.

  1. They’ve cancelled this afternoon’s match because of the bad weather.

CALLED This afternoon’s match …………………………… to the bad weather.

  1. Do you think you could buy me a newspaper when you’re out?

WONDERING I …………………………… buy me a newspaper when you’re out.

  1. When I leave university, I hope to become a serious investigative journalist.

AMBITION When I leave university, …………………………… to become a serious investigative journalist.

  1. Individuals are not wealthy enough to take international media corporations to court.

SUE Individuals cannot …………………………… international media corporations.

  1. Traditional newspapers will probably have disappeared by the year 2020.

LIKELY By the year 2020, …………………………… will have disappeared.

  1. Regular television broadcasts began in 1937.

SAW 1937 …………………………… regular television broadcasts.

  1. I don’t think I could live without a daily newspaper.

IMAGINE I …………………………… without a daily newspaper.

  1. I spent all morning looking for the information I wanted.

TOOK It …………………………… for the information I wanted.

CONSEJOS PARA EL EXAMEN DE ADVANCED (CAE) PARTE 2. WRITING

Cambios 2015

Los cambios que se han producido en el la parte de Writing del examen son:

  • Parte 1. El escrito obligatorio es ahora un ensayo en lugar de una carta.
  • Parte 2. Se han eliminado las opciones de article e information sheet. También se han suprimido las preguntas relacionadas con un set text. Ahora hay que escoger entre: letter/email, proposal, report o review.

Consejos Writing

Dispones de 1 hora y 30 minutos para redactar dos escritos, por lo que la gestión del tiempo es fundamental en esta parte del examen. En ambos casos, tendrás que escribir de 220 a 260 palabras. Se te evaluará según los siguientes aspectos:

  1. Contenido. Se valora si lo que has escrito es lo que se te pide. Rellenar porque sí se evalúa negativamente y dejar alguno de los apartados requeridos fuera de lo que has redactado se evalúa muy negativamente.
  2. Comunicación. Se valora si lo que has escrito es apropiado para la persona a quien va dirigido, si has usado un tono apropiado y un lenguaje (formal o informal) adaptado a las circunstancias.
  3. Organización. Se valora la división en párrafos, el uso de conectores y la cohesión y coherencia externa e interna.
  4. Aquí prima el uso del vocabulario y de la gramática, adaptados a lo que se te pide, con un nivel de complejidad propio del nivel del que te examinas. Los fallos gramaticales y de spelling se valorarán negativamente, pero se tendrá en cuenta que hayas hecho un esfuerzo por emplear un léxico y gramática avanzados.

En esta parte del examen es tan importante el tiempo que inviertas en planificar como el que inviertas en escribir. Dedica unos 5-8 minutos en esquematizar lo que vas a incluir en tus escritos. Evitarás errores, pérdidas de tiempo y tendrás todo mucho más claro. Nunca, NUNCA pases a limpio lo que has escrito. Es una pérdida de tiempo total y completa. Dedica otros 5 minutos a repasar y corregir errores.

Intenta escribir claro. En principio no se te va a penalizar porque tu letra sea imposible de leer, pero ponte en la situación del examinador y piensa la disposición que tendrá este a leer lo que has escrito si tu letra es infernal. Aunque te cueste, haz un esfuerzo.

Planificación. Antes de comenzar a escribir debes de planificarte. Tienes que tener claro cuántos párrafos vas a incluir y qué habrá en ellos, qué unidades gramaticales emplearás (volveré a esto más adelante), qué léxico no puede faltar en lo que escribas y qué conectores vas a utilizar.

Parte 1. Essay. En la primera parte se te pedirá que escribas un ensayo. Leerás una situación sobre la que se te hará una pregunta seguida de 3 notas y varias opiniones. Lee bien la situación y la pregunta para saber qué es exactamente lo que se pide de ti. Después lee las notas. De las 3 tendrás que escoger solamente 2. Escoge siempre aquellos más cercanos a ti, de los que más puedas hablar. Puedes hacer uso de las opiniones que te dan (no es obligatorio que lo hagas) pero ten claro que, si lo haces, tendrás que parafrasearlas y utilizar tus propias palabras.

El lenguaje debe ser formal y neutro. Evita las contracciones, el vocabulario informal, el slang, los phrasal verbs y los idioms. Trata de ser siempre consistente.

Necesitarás dividir tu ensayo en párrafos. Al menos debe haber 4 o 5 y de estos, el primero será siempre la introducción y el última será siempre la conclusión (puedes leer más sobre esto en los artículos dedicados al Essay). Usa conectores. A los examinadores de Cambridge les encanta y, de no encontrarlas en tus escritos, te evaluarán negativamente.

Lúcete con el vocabulario y la gramática. Demuestra lo que sabes. En el momento de la planificación ya deberías haber hecho una lista con el vocabulario y la gramática que pueden ser interesante para esta parte y que dejarán claro al examinador que dominas la lengua. El ensayo se presta al uso de estructuras gramaticales complejas como las inversiones o pasivas. Cuanta más variedad demuestres en el uso del léxico y la gramática, mejor.

Errores comunes que los alumnos de Advanced cometen en la parte de Writing son:

  • Uso de infinitivos en lugar de gerundios al inicio de frase (en función de sujeto).
  • Uso de the con sustantivos que implican generalizaciones.
  • Ir a lo fácil y no arriesgarse por miedo al error.
  • Ser aburridos.

A continuación tienes un ejemplo de esta parte:

essay

Parte 2. Letter/email, proposal, report o review.

Creado por Rocío para R&B Academia

CONSEJOS PARA EL EXAMEN DE ADVANCED (CAE) PARTE 2. SPEAKING

Cambios 2015

Los cambios que ha habido en el examen de Speaking son mínimos. El único cambio significativo se ha producido en la parte 3, donde los alumnos antes tenían que establecer un diálogo en base a una serie de fotografías. Estas fotografías han sido ahora sustituidas por textos escritos. Por lo demás, el examen continúa prácticamente igual. Te examinarás junto a otro candidato (en ocasiones, dos candidatos) y habrá dos examinadores evaluándote – uno con el que interactuarás y otro que solamente observará y tomará notas de tu producción oral.

Consejos Speaking

Parte 1. Social Interaction. Esta suele ser la parte más sencilla del examen. También es la parte en la que probablemente te sentirás más cómodo y servirá para que vayas ganando confianza para el resto del examen.

El interlocutor (de los dos examinadores, el único que se dirige a ti) te hará una serie de preguntas personales. La comunicación en esta parte será entre el examinador y tú, por lo que tu atención debe estar centrada en él en todo momento y no en tu compañero. Las preguntas serán, por lo general, asequibles, por lo que este es un buen momento de demostrar todo lo que sabes y de sacar a relucir todo ese léxico que has ido adquiriendo durante tu preparación. No respondas con frases cortas y evita que el examinador te haga preguntas adicionales del tipo “why?” por no haber ofrecido una respuesta apropiada. Tampoco des una respuesta excesivamente larga, ya que solo conseguirás aburrir a tu compañero y al examinador.

Puedes practicar esta parte del examen respondiendo a preguntas tipo (aquí tienes algunas: speaking-part-1-questions), pero nunca ensayes lo que vas a decir. Sonará poco natural y te perjudicará de forma negativa en la nota final. Una buena idea es que empieces a recopilar vocabulario de nivel avanzado que puedas utilizar en esta parte del examen. Empieza a construir léxico y a emplearlo siempre que puedas, de forma que cuando llegues al examen puedas utilizarlo con naturalidad.

Aprende a escuchar. Mientras tu compañero habla, toda tu atención deberá estar puesta en él y en lo que dice. El lenguaje corporal es importante. Gírate ligeramente hacia él y atiende.

Parte 2. Long Turn. Quizá esta es la parte del examen que los alumnos más temen. El examinador hará entrega a cada uno de los candidatos de una hoja con 3 fotografías y 2 preguntas. Cada candidato tendrá su propia hoja con sus fotografías y preguntas correspondientes.

Aquí tienes un ejemplo:

sp1

Tendrás que hablar de 2 de las 3 fotografías por espacio de un minuto. Después, el examinador se dirigirá hacia tu compañero y le hará una pregunta sobre tus fotografías. El proceso se repetirá para el otro candidato y, cuando él haya terminado de hablar, se te hará a ti una pregunta sobre sus fotos.

Evita errores tontos como hablar de las 3 fotografías (solamente tienes que hablar de dos de ellas).

A este nivel, se exigirá de ti que compares y contrastes las fotografías y no que las describas, así que no pierdas tiempo hablando de lo que ves en las fotos. Eso sería apropiado para un examen de PET pero no de Advanced. Tampoco pierdas tiempo en explicar de qué fotografías hablarás. Solamente dispones de un minuto y tienes que sacar el máximo partido de él.

Mi consejo es que sigas el siguiente esquema (puedes ver expresiones útiles relacionadas con este aspecto aquí: speaking-part-2-useful-expressions)

  1. Localiza las fotografías.
  2. Compara y contrasta.
  3. Responde las preguntas y usa lenguaje especulativo para ello.

Intenta que tu lenguaje corporal también hable por ti. Si mientras hablas, miras al examinador en lugar de a las fotografías, habrás ganado puntos.

Parte 3. Collaborative Task. En esta parte, el examinador dará a ambos candidatos una hoja en la que aparecerá un mapa conceptual. Este mapa conceptual estará compuesto de varias frases o palabras vinculadas a un tema. La clave en esta fase del examen es la comunicación y la interacción con el compañero. Gira tu cuerpo ligeramente hacia él y conversa con él en todo momento. No estés pendiente del examinador ni intentes acaparar la atención no dejando hablar al otro candidato.

Aquí tienes un ejemplo del tipo de mapa conceptual que te darán:

sp2

Un error típico en esta parte del examen es tomar decisiones durante los dos primeros minutos. No se trata de eso. Tu compañero y tú debéis discutir ventajas y desventajas, puntos favorables y desfavorables de las opciones que tenéis a vuestra disposición. No intentéis hablar de todos ellos o solo conseguiréis tratar los temas de forma superficial. Lo ideal es que habléis de tres o cuatro de los cinco puntos que aparecen en el mapa y que lo hagáis en profundidad. Dispondréis de 2 minutos para hacerlo y de un minuto adicional una vez hayáis acabado para alcanzar una decisión en base a una pregunta que os hará el examinador.

Como hemos dicho antes, la clave en este punto del examen es la interacción comunicativa. Debes hacer preguntas a tu compañero y responder las suyas, demostrar si estás de acuerdo o en desacuerdo con lo que él dice, sugerir y mostrar interés en las ideas del otro candidato. Las palabras deben fluir entre ambos. Esto es un diálogo, no un monólogo. Los dos debéis ayudaros a sacar el máximo partido de esta parte del examen. Aquí tienes una serie de expresiones útiles que te ayudarán a mejorar este apartado del examen: useful-expressions-part-3-speaking

Muchos alumnos se preocupan en exceso por cómo reaccionará su compañero. Esto no debe preocuparos. Si tu compañero trata de acaparar la conversación y evita incluirte en ella, solamente él será penalizado. Ahora, si es tu compañero el que lleva el peso de la conversación porque tus respuestas son cortas o escasas por decisión propia, serás tú a quien penalizarán.

Una vez lleguéis al punto en el que tenéis que tomar una decisión, no os apresuréis. Tenéis un minuto para hacerlo, por lo que lo ideal es que comencéis descartando dos o tres opciones de las cinco que os dan y explicando los motivos por los que lo hacéis. Tu compañero y tú no tenéis que tener la misma opinión, por lo que no tenéis porqué llegar a un acuerdo. Eso sí, deberéis explicar las razones por las que vuestras opiniones divergen.

Part 4. Further Discussion. Esta parte siempre guarda relación con el tema tratado en la anterior. El examinador realizará una serie de preguntas que dirigirá a los candidatos como él estime conveniente. Este punto del examen sigue siendo interactivo y comunicativo, por lo que tu atención debe seguir centrada en tu compañero y no en el examinador. Utiliza las mismas estrategias que has empleado en el punto anterior e incluye al otro candidato en la conversación, haciéndole preguntas e interesándote por lo que él tenga que aportar. Cuando la conversación termine, el examinador realizará una nueva pregunta y el proceso comenzará otra vez. Habrá preguntas más sencillas y otras más complicadas. Trata de aprovechar aquellas que dominas, en las que te sientes más cómodo y desarróllalas cuanto puedas junto a tu compañero. También puedes recurrir a algo que tu compañero haya mencionado en la parte anterior del examen. Eso demostrará que has prestado atención a todo cuanto el otro ha dicho y se evaluará positivamente.

Puedes echar un vistazo a este video donde se muestra a dos candidatos realizando el examen.

Raphael and Maude CAE Speaking

También puedes acceder a las correcciones y apuntes de los examinadores para los candidatos que aparecen en el video aquí: Raphael and Maude – Comments.

 Creado por Rocío para R&B Academia

CONSEJOS PARA EL EXAMEN DE ADVANCED (CAE) PARTE 1. READING AND USE OF ENGLISH

Cambios 2015

A partir del 2015, Cambridge introdujo una serie de cambios en sus exámenes de First Certificate y Advanced.

Por un lado, se cambió la manera de puntuar (podéis leer el artículo que dediqué a este tema aquí); por otro, se han realizado modificaciones en algunas partes del examen.

En cuanto a la parte de Reading y Use of English, estas ahora se encuentran unificadas en una sola prueba.

Consejos Reading and Use of English

Orden de respuesta. No empieces por la parte 1. Es un ejercicio de elección múltiple lo que implica que, si te quedas sin tiempo para completar el examen, será más rápido de rellenar que las partes 2, 3 y 4, que requieren que escribas palabras o frases completas. NINGUNA respuesta errónea penaliza, por lo que debes rellenar todos los huecos sin excepción.

Yo te recomiendo que comiences por la parte 4. Este ejercicio puntúa doble, pero pierdas excesivo tiempo con él. Lee las frases, rellena primero las respuestas de aquellas que tienes claras y deja las que te suponen dudas para más adelante. Sigue por la parte 3. Suele ser la que los alumnos consideran más sencilla de las cuatro primeras. Comprueba que el spelling es el correcto o perderás puntos. Gasta algo de tu tiempo en leer el texto completo una vez que hayas terminado para ver si tiene sentido. Ve después a por la parte 2. Rellena en primer lugar aquellas palabras que tienes seguras. No te detengas aún en las que desconoces. Cuando tengas estas, vuelve a leer el texto y rellena el resto. Haz ahora la parte 1. Es en la que menos tiempo deberías invertir. Continúa con las partes 5, 7 y 8. Deja la parte 6 para lo último. En relación al resto, es la que menos puntúa y suele llevar mucho tiempo.

Uso de mayúsculas. En algunas partes del examen, concretamente en aquellas en que se exige al alumno respuestas escritas (partes 2, 3 y 4) se exige que estas se realicen en mayúsculas. Ojo con esto. Contestar en minúsculas, aunque las respuestas sean las correctas, supone la pérdida total de puntos.

Parte 1: Multiple Choice Cloze. Este ejercicio presenta una serie de huecos para los que se ofrecen 4 posibles respuestas. En él se pretende analizar la competencia léxica del alumno (y algo de la gramatical). Te encontrarás con collocations, dependent prepositions, phrasal verbs y palabras muy, muy similares que solo se diferencian por pequeños matices.

Aquí tienes un ejemplo de esta parte:

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Trata de rellenar todos los huecos que puedas sin mirar las posibles soluciones y después contrasta lo que has escrito con las opciones de que dispones. Escoge aquellas que coincidan con las tuyas o que sean similares. Rellena el resto sin perder mucho más tiempo.

Para practicar esta parte, comienza a leer todo lo que caiga en tus manos en inglés, desde novelas a revistas especializadas y periódicos. Puedes comenzar por estas páginas:

Parte 2. Open Cloze. Este ejercicio suele ser complicado para la mayoría de los estudiantes. Aquí tienes que poner en juego todo tu conocimiento gramatical. Usa solo UNA palabra (recuerda que las palabras con contracciones computan como dos). Es posible que creas que hay dos posibles respuestas para uno de los huecos y puede que sea así, pero siempre escoge solamente una.

Aquí tienes un ejemplo de esta parte:

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Las categorías gramaticales que más se repiten en esta parte del examen son las siguientes y en este orden de mayor a menor: preposiciones > adverbios > pronombres > conectores > verbos (menos el TO BE) > formas del verbo to be > relativos > artículos > modales.

Si el hueco está al inicio de la frase, es posible que la respuesta sea un verbo en gerundio (having y being son las formas que más se repiten en este caso), un adverbio o un conector. Ten en cuenta si le sigue o no una coma, ya que esto será una pista importante para decantarte por una opción o por otra.

Para practicar esta parte del examen, puedes utilizar esta página, que te permite general tu propio open cloze:

Parte 3. Word Formation. Esta parte del examen suele ser relativamente asequible para la mayor parte de los estudiantes. Se trata de un texto con huecos donde, para cada uno de los huecos, te dan una palabra para la que tendrás que cambiar la categoría, añadir prefijos/sufijos o ambas cosas a la vez. No hay que ordenar las palabras. Tienes que transformar la palabra que aparece al final de la línea en la que tienes el hueco. Cuidado con las formas plurales. Si la palabra que tienes que emplear es un sustantivo, comprueba si lleva o no artículo y decide si es la forma singular o plural. Ten también cuidado con los prefijos negativos, que son habituales en esta parte del examen.

Aquí tienes un ejemplo de esta parte:

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Reglas generales:

SUSTANTIVOS:

  1. Algunas terminaciones propias de los sustantivos son: -er, -or, -eer, -tion, -ment, -age, -al, -ance, -hood, -ity, -ness, -ice, -sion, -dom, -cy, -ist, -ship.
  2. Los sustantivos van a menudo precedidos de un determinante como: a, an, the, this, that, these, those, my, such, whose, another, other. A veces van precedidos por un adjetivo.
  3. Pueden hacer la función de sujeto del verbo o de objeto del verbo.

ADJETIVOS:

  1. Los adjetivos describen a los sustantivos y siempre van delante de estos. A veces siguen al verbo to be.
  2. Algunas terminaciones propias de los adjetivos son: -able, -ible, -ial, -ant, -ate, -ative, -ive, -ing, -ed, -ous, -y, -ful, -ness (también en sustantivos) -ic, -ary, -ory, -al (también en sustantivos) y -ly (que no siempre es terminación de adverbio).

ADVERBIOS:

  1. Los adverbios describen a otros adverbios, a verbos y a adjetivos.
  2. Para formar adverbios, el método más común es la adición de –ly a la base del adjetivo.

VERBOS

  1. a) Es frecuente la transformación de palabras base en verbos mediante el uso del sufijo –en y de los prefijos under-, over-, up-, down- y out-.

Parte 4. Key Word Tranformation. Esta parte del examen suele ser considerada por una amplia mayoría de alumnos como la más complicada de todas. En este ejercicio se recoge toda la gramática y parte del vocabulario. Es difícil, pero posiblemente es la parte que más se puede practicar y mejorar a base de esfuerzo y repetición.

Aquí tienes un ejemplo de esta parte:

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Errores comunes en esta parte del examen incluyen:

  • tratar de modificar la palabra a incluir en la respuesta. Esta palabra no puede modificarse en modo alguno.
  • Usar menos palabras de las indicadas (3) o más (6). Recordamos aquí, una vez más, que las palabras contraídas cuentan como una (salvo can’t).
  • Escribir las respuestas en minúsculas.

Esta parte del examen tiene un valor total de 12 puntos (2 puntos por cada una de las respuestas correctas). Cada uno de esos 2 puntos se otorgan en base a la corrección de dos partes separables de la respuesta. Eso quiere decir que SIEMPRE debemos escribir algo, aunque sea una palabra, porque puede que esa única palabra nos dé uno de los dos puntos posibles.

Cuidado con los tiempos verbales. Hay que respetar tanto el significado de la frase original como su tiempo verbal.

Parte 5. Multiple Choice Reading. En esta parte nos encontraremos con un texto bastante largo en relación al cual nos harán 6 preguntas. Las preguntas son secuenciales, es decir: la primera pregunta se hará en relación a algo de lo que se nos informa al inicio del texto, mientras que la última (salvo cuando sea acerca de la intención del autor) tendrá su respuesta en algún punto del final del texto.

Aquí van a pillar. Así, tal cual. Habrá trampas por todas partes y todas las respuestas posibles nos parecerán lógicas. Intenta descartar antes de elegir una opción. Marca siempre en qué parte del texto crees que has localizado la información que necesitas por si necesitas volver a ella más adelante.

Parte 6. Cross-text Multiple Matching. Como hemos señalado anteriormente, yo recomiendo que dejes este ejercicio para el final. Encontrarás 4 textos escritos por diferentes autores y se te harán 4 preguntas en las que tendrás que encontrar conexiones entre los textos. Normalmente esta parte del examen exige leer cada uno de los textos varias veces, por lo que la inversión de tiempo es considerable.

Parte 7. Gapped Text. Esta parte suele traer de cabeza a los alumnos. Te encontrarás con un texto del que se han extraído 6 párrafos que tú tendrás que volver a colocar en su sitio. Para complicar un poco más las cosas, no solo te darán los seis párrafos que tienes que devolver a su lugar, sino que tendrás uno más que no habrá que utilizar.

Presta atención a las frases que preceden al hueco donde tienes que colocar los párrafos y a las que le siguen. Ahí estará la clave que te dará la pista de qué párrafo debes usar en cada caso.

No sigas el orden establecido. Empieza por el párrafo que resulte más obvio. Una de las claves en este ejercicio es ir descartando opciones.

Algunas claves que te darán la pista de qué párrafo usar son: nombres y pronombres, conectores y palabras que sugieren contraste, coherencia en los tiempos verbales, cronología y conectores de causa-efecto, entre otros.

Parte 8. Multiple Matching. Esta parte del examen suele ser relativamente rápida. Tendrás una serie de preguntas cuya respuesta tendrás que encontrar en uno de los varios textos que te darán (su número puede variar de 4 a 6). Te recomiendo que leas rápidamente las preguntas y subrayes las palabras clave. Después lee el primer texto y vuelve a las preguntas. Si crees que ese texto puede responder a alguna de ellas márcalo y subraya en el texto dónde has encontrado la evidencia, incluyendo el número de pregunta que responden. Pasa al siguiente texto y repite la misma operación. Haz lo mismo con los textos restantes. Una vez hayas terminado, haz una lectura general y comprueba que no te has equivocado en nada.

 

Creado por Rocío para R&B Academia

Cómo aprobar el First o el Advanced

Al trabajar en una academia de inglés, a menudo me preguntan qué hay que hacer para aprobar un examen de Cambridge, ya sea el First Certificate, el Advanced o incluso el PET. Lamento comunicar que no es una ciencia exacta. No hay una fórmula mágica que sea aplicable a todos ni hay unos parámetros definidos a seguir que funcionen en todos los casos. A pesar de todo, desde mi experiencia, sí hay una serie de medidas que podemos poner en marcha para conseguir ese ansiado título.

  1. El tiempo que inviertas será directamente proporcional a las posibilidades de éxito. A menudo me he encontrado con alumnos con un nivel de inglés aceptable que deseaban sacarse el título lo antes posible, pero que no estaban dispuestos a invertir ni un solo segundo de su tiempo fuera del aula. También me he encontrado el caso contrario: alumnos con un nivel de inglés mediocre pero dispuestos a dar el todo por el todo, zambullirse de lleno en el aprendizaje y hacer cuanto estuviera en su mano por mejorar. Ni que decir tiene que el porcentaje de éxito de los segundos ha sido siempre mayor que el de los primeros. Si no estás dispuesto a invertir tiempo en el aprendizaje del idioma, quizá no es el momento de prepararte para un examen como los de Cambridge.
  2. El aprendizaje del inglés en un proceso de aprendizaje continuo. El inglés es una lengua natural, en evolución constante. La tendencia de todo idioma a la economía y la claridad hacen que surjan nuevas formas de expresar conceptos casi a diario. No valen las listas infinitas de vocablos o expresiones como tampoco vale hacer un inventario léxico cerrado y ceñirnos a él como si nos fuera la vida en ello. Hay que aceptar que estaremos siempre aprendiendo, que evolucionaremos con el idioma a la par que él lo hace y que solo hay una manera de mantener este ritmo y es usar el idioma tanto como sea posible. Dentro de clase y fuera de ella. Si bien es cierto que no  todo el mundo puede permitirse el lujo de hablar con nativos a diario, posiblemente sí esté al alcance de todos el poder ver una serie o una película en inglés. Al principio será complicado, nos perderemos, no sabremos qué ha dicho uno ni qué ha respondido el otro, pero el oído es un instrumento maravilloso que sabe adaptarse y, poco a poco, veremos cómo lo que antes parecía una amalgama incomprensible de sonidos va tomando forma. Leer también es importante. Empieza a familiarizarte con el inglés escrito leyendo novelas y revistas especializadas. De nuevo, como con las series y películas, al principio te supondrá un esfuerzo enorme, pero una vez que superes esa barrera, no solo estarás mejorando tu nivel de inglés, sino que habrás ganado acceso a un mundo mucho más amplio de información y entretenimiento.
  3. Hay que saber inglés, sí, pero también hay que saber hacer el examen. El profesor puede guiar, puede dar consejos y apuntar a los errores más comunes, pero en última instancia es trabajo del alumno aprender cuál es la técnica que mejor funciona para él. Esto, obviamente, solo se aprende practicando. Cuantos más exámenes hagas, mejor te saldrán. Empezarás a ver patrones y estructuras que no veías al principio. Tendrás una mejor comprensión de qué se pide de ti en un examen de este tipo y de cómo se exige que lo lleves a cabo.
  4. No tengas miedo a equivocarte. Se aprende más de los errores que de los aciertos.

 

 

Matrícula abierta 2016-2017

Ya puedes matricularte en nuestros cursos para el nuevo año escolar 2016-2017

Os recordamos que se imparten los siguientes cursos:

  • Cursos de inglés para niños de primaria, secundaria y bachillerato
  • Cursos de inglés general (desde elemental a avanzado)
  • Cursos de refuerzo de todas las asignaturas de primaria, secundaria y bachillerato (lengua, matemáticas, etc…)
  • Preparación de exámenes Cambridge: KET (A2) , PET (B1), FIRST CERTIFICATE (B2), ADVANCED (C1), PROFICIENCY (C2)
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